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“Educación Secundaria y discapacidad intelectual en Euskadi”

Porta de la publicación de la investigación de secundaria

Se ha publicado un libro titulado “Educación Secundaria

 y discapacidad intelectual en Euskadi”.

Es  un estudio realizado por FEVAS

en colaboración con la Universidad de Deusto.

Para tener información se han realizado entrevistas

a familias, profesionales y personas con discapacidad intelectual.

 

El estudio analiza la educación en la etapa de secundaria

del alumnado con discapacidad intelectual.

También hace propuestas para mejorar en educación

y conseguir una educación más inclusiva.

Son propuestas de mejora en 7 áreas diferentes.

 

FEVAS cree que este estudio es muy importante.

Ayudará a  seguir avanzando en la inclusión educativa

para que todas las personas tengan los mismos derechos.

Con este  título se acaba de difundir un estudio, desarrollado por FEVAS Plena inclusión Euskadi en colaboración con la Universidad de Deusto, que aborda la inclusión educativa en secundaria del alumnado con discapacidad intelectual y del desarrollo en la Comunidad Autónoma Vasca. Los autores de este documento -publicado por el Instituto de Derechos Humanos Pedro Arrupe de la Universidad de Deusto- son Delfín Montero (Universidad de Deusto), Eguzkiñe Etxabe (FEVAS y APNABI-Autismo Bizkaia) y Ana Luisa López (actualmente en la Universidad del País vasco).

Este estudio pretendía analizar los elementos clave en la calidad de la escolarización en este tramo y, con base en éstos, proponer orientaciones a introducir en el sistema educativo para avanzar en la inclusión educativa. Tras realizarse 204 entrevistas en profundidad a familiares, profesionales y alumnado con discapacidad intelectual, se identificaron aspectos de mejora en 7 áreas: clima de centro; profesional de referencia, aprendizaje personalizado colaborativo; planificación del programa educativo personalizado del alumnado; comunicación y colaboración centro-familias, coordinación con asociaciones externas; y recursos.

Entre las propuestas de mejora, destacan la de cambiar el foco educativo de los centros a las “trayectorias de aprendizaje” del alumnado; fomentar apoyos naturales entre iguales; diseñar el perfil de un profesional de referencia en el proceso educativo del alumnado que se convierta en garante de sus derechos;  organizar metodologías que desarrollen el aprendizaje participativo; fomentar el liderazgo de los equipos directivos; y diseñar protocolos de comunicación y colaboración entre el centro, la familia y el alumnado. Asimismo, se incide en ejes como la sensibilización y el valor de generar alianzas entre el entramado asociativo y la administración educativa.

Para FEVAS Plena inclusión Euskadi este estudio pone de manifiesto la necesidad de seguir avanzando hacia modelos inclusivos de educación que contribuyan a asentar las bases de una ciudadanía portadora de derechos  y respetuosa con la diferencia.

El estudio está disponible en la web de FEVAS Plena inclusión Euskadi y en  la  web de Publicaciones Deusto.

 

 

 

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